Cours EPS7211 – Modèles d’enseignement-apprentissage en éducation physique et à la santé: préparation pour l’action didactique

Ce cours constitue, pour la personne étudiante, une entrée dans le domaine de l’éducation, et plus spécifiquement, une introduction à l’enseignement-apprentissage en éducation physique et à la santé.

Il a comme but d’amener la personne étudiante à développer les compétences-pivots nécessaires à l’action didactique en éducation physique et à la santé en cohérence avec le programme en vigueur. Pour ce faire, elle sera amenée à connaitre les concepts clés du domaine de l’enseignement-apprentissage et à s’approprier différents modèles d’enseignement-apprentissage pertinents pour enseigner en éducation physique et à la santé quel que soit le niveau d’enseignement. Diverses activités d’apprentissage qui suscitent le plaisir d’apprendre chez les élèves et qui favorisent leurs apprentissages seront expérimentées. La personne étudiante sera invitée à préparer l’intégration de ces activités d’apprentissage dans son action didactique, c’est-à-dire, dans la planification, la réalisation, l’évaluation et la régulation des situations d’enseignement-apprentissage scolaires. L’intégration des savoirs acquis et des compétences développées s’effectuera dans le cadre des cours de didactique disciplinaire et de formation pratique (stages ou pratiques supervisées). Les connaissances issues de la recherche portant sur l’enseignement et l’apprentissage seront mises à contribution dans les réflexions sur l’action didactique et la préparation pour l’action didactique.

Les objectifs généraux du cours sont :

1) s’approprier le cadre conceptuel de l’enseignement-apprentissage en contexte formel scolaire;

2) analyser de manière critique les composantes ainsi que les relations du modèle (SOMA) de la situation pédagogique scolaire;

3) réfléchir à l’action didactique dans l’enseignement-apprentissage en éducation physique et à la santé;

4) préparer son action didactique en classe d’éducation physique et à la santé, en égard aux connaissances issues de la recherche en éducation dans le contexte contemporain de l’école au Québec.

Les contenus du cours se présentent en quatre modules thématiques qui correspondent aux objectifs généraux du cours; ce sont :

• Module I) Cadre conceptuel de l’enseignement-apprentissage en contexte formel scolaire;
• Module II) Modèle SOMA (Sujet-Objet-Milieu-Agent) de la situation pédagogique scolaire;
• Module III) Réflexions sur l’action didactique. L’action didactique en fonction de six courants pédagogiques qui traversent le contexte socioéducatif québécois (Béhaviorisme; Cognitivisme; Constructivisme; Socioconstructivisme; Humanisme; Critique et citoyen);
• Module IV) Préparation pour l’action didactique en EPS. L’action didactique en fonction du programme en vigueur dans le contexte socioéducatif du Québec contemporain.

L’action didactique de la personne enseignante se déploie dans des modèles d’enseignement-apprentissage qui lui fournissent de manière réflexive et pratique des:

• Approches pédagogiques (orientations des situations d’enseignement-apprentissage); Stratégies pédagogiques (planification des situations d’enseignement-apprentissage);
• Méthodes pédagogiques (opérations intellectuelles proposées aux élèves pour faire apprendre et évaluer leurs apprentissages);
• Formules ou activités pédagogiques (réalisation des situations d’enseignement-apprentissage en classe, intérieure ou extérieure);
• Moyens pédagogiques (matérialisation des situations d’enseignement-apprentissage à l’aide de tout matériel requis, réel ou virtuel);
• Ressources pédagogiques (enculturation, autrement dit, la mise en culture des élèves, ou l’approfondissement, l’enrichissement de leur culture générale.

Des laboratoires en gymnase sont prévus le samedi à trois reprises pendant la session. Les formules pédagogiques ou activités en classe réelle (intérieure / extérieure) ou virtuelle, seront diversifiées et adaptées aux contenus du cours.

Elles seront conçues, d’une part, dans une perspective de réflexion sur différents modèles d’enseignementapprentissage et, d’autre part, dans une dynamique de préparation pour l’action didactique.